A la vista de las fotos que estoy publicando, vemos que el resultado de la Escuela de Madres y Padres en el centro escolar de Enrique Segura Covarsí, ha resultado un éxito, que ha satisfecho a muchas de ellas. Hemos realizado un curso de 40 horas, en las que hemos hablado de los siguientes puntos:
El Rol de ser padres.
Las Normas. El establecimiento de las mismas dentro del hogar.
Recursos de apoyo: la escucha y las relaciones entre padres e hijos.
Inteligencia emocional: la aceptación de los sentimientos de nuestros hjos e hijas.
Durante el curso 2009-10, se ha desarrolado dos actividades dirigidas a toda la comunidad educativa, bien sean padres y madres, como director del centro, maestros, abuelos...
En ella hemos tenido el lacer de contar con la presencia de autoridades que han venida a satisfacer nuestra curiosidad sbre temas tan relevantes como son:
La Educación Vial en el ámbito de la familia. Cómo transmitila a nuestros pequeños/as. De la mano de la Asociación de Técnicos en Educación Vial de Extremadura.
La Infancia y familia en Extremadura. El cómo de los los niños que tenemos en nuestra tierra, de la mano de la Directora General de Infancia y Familia: Nuria Sánchez.
I ENCUENTRO MUJER COMO MADRE, TRABAJADORA Y EDUCADORA DE NUESTROS HIJOS/AS.
A dicho acto asistierosn una representaci´n de madres trabajodoras y educadoras que nos transmitieron con sus palabras lo que fue, es y será el ser de la figura materna en el eseno d ela educación familiar. Para ello contamos con la presencia de la Directora General de la Mujer a nivel Regional: maría José Pulido Pérez.
El resultado ha sido bastante excelente, siempre que hay que tener en cuenta que se trata de actos llevados a cabo en horario, para muchas personas, laboral.
Me han pedido que continuemos el curso que viene con el curso, lo cual supone que tendré que hacer bolillos para encajar las dos sesiones, la de el curso anterior y la de este, con nuvas y posibles incorporaciones. Pero se llevará a cabo con éxito, seguro.
Invito desde este espacio a que los participantes en este curso estén èndientes del comienzo del mismo y a los demás, que se hara llegar una circular par ala información precisa sobre las actividades que se desarrollaran este nuevo curso, así como las debidas solicitudes que deberán presentar para ser admitidos en dichos cursos.
Saludos y feliz verano desde el blog que nos une a los miembros de la EPA, y a tí, lector/a.
El calendario escolar para el curso 2010/11 en Extremadura establece el inicio de clases a partir del 13 de septiembre
El calendario escolar para el curso 2010/11, aprobado por una resolución de la Dirección General de Política Educativa de la Junta de Extremadura, establece el comienzo de las clases el próximo día 13 de septiembre para los alumnos de Educación Infantil, Primaria, Educación Especial, Secundaria, de Enseñanzas Profesionales y de Régimen Especial.
Las actividades lectivas finalizarán en todos los centros el día 23 de junio de 2011, durante la semana final de este mes se ultimará el proceso evaluador de todos los alumnos y las actividades académicas terminarán el 30 de junio. Así, el calendario escolar fija un mínimo de 175 días lectivos para las enseñanzas obligatorias, informó el Gobierno regional en nota de prensa.
En cuanto a las vacaciones escolares, el calendario establece las de Navidad del 23 de diciembre de 2010 al 7 de enero 2011 y las de Semana Santa del 18 al 25 de abril de 2011.
Asimismo, se fijan las festividades del el 8 de septiembre, Día de Extremadura; el 11 de octubre, puente; el 12 de octubre, Día de la Hispanidad; el 1 de noviembre, Festividad de Todos los Santos; el 22 de noviembre, Santa Cecilia (Conservatorios); el 27 de noviembre, Festividad de San José de Calasanz (E. Infantil y Primaria); el 6 de diciembre, Día de la Constitución; el 7 de diciembre, puente; el 8 de diciembre, la Inmaculada Concepción; el 28 de enero, San Juan Bosco/Sto. Tomás de Aquino (E. Secundaria); y el 7 y 8 de marzo, Carnaval.
Además, establece un día a elegir por el centro para fomentar actividades culturales y recreativas, siempre que esté incluido en la Programación General Anual aprobada por el Consejo Escolar, y considera días no lectivos los de fiestas locales establecidas por los ayuntamientos y recogidos en el calendario laboral y los de fiestas provinciales o autonómicas decretadas por la autoridad competente.EVALUACIONES
En cuanto a las fechas de las evaluaciones, el calendario señala que los centros podrán organizar las sesiones de evaluación en semanas anteriores al inicio de las vacaciones, es decir, la primera semana de diciembre y la última de marzo.
La evaluación de diagnóstico se llevará a cabo en la primera semana de mayo para los centros de Educación Primaria y en la segunda para los de Educación Secundaria Obligatoria.
Celebraciones pedagógicas
Igualmente, el calendario escolar establece doce celebraciones pedagógicas de acuerdo con las orientaciones para el desarrollo de la educación en valores, en las actividades educativas de los centros docentes.
Al inicio del curso se fija 'El día de bienvenida a la comunidad educativa e inauguración del curso escolar', que permite el primer encuentro y conocimiento de todos los miembros de la comunidad educativa.
También se establece el 18 de octubre como 'El Día Escolar de la Solidaridad con el tercer mundo'; el 19 de noviembre, 'El Día Escolar de los Derechos de la Infancia'; el 3 de diciembre, 'El Día Escolar de la Constitución'; el 28 de enero, 'El Día Escolar de la Paz y la No Violencia'; y el 25 de febrero, 'El Día Escolar de la Región (Día escolar de Extremadura -Día del Estatuto-).
De igual modo, fija el 8 de marzo como 'El día Escolar de la Educación Intercultural y contra la Discriminación'; el 7 de abril como 'El Día Escolar de la Salud'; del 18 al 22 de abril, 'La Semana Escolar del Libro'; el 9 de mayo, 'El día Escolar de Europa' y el 3 de junio 'El Día Escolar de la Naturaleza y el Medio Ambiente', así como un día que fijará cada centro para celebrar 'El Día Escolar para la Convivencia' o 'Día del Centro'.
Su principal objetivo es motivar al niño en la ejecución de determinados aprendizajes y también fomentar la aparición de conductas positivas, controlando o eliminando las disruptivas.
Edad:
Cambiando los reforzadores y adecuándolos a la edad evolutiva correspondiente, podemos utilizarlo en prácticamente todos los niveles de edad. Muy útil en Educación Especial y también en la escuela ordinaria para conseguir objetivos específicos.
Puntos fuertes:
Técnica simple, de fácil comprensión por los niños y altamente motivante (si se construye y utiliza adecuadamente).
Limitaciones:
Hay que saber escoger los reforzadores en función del niño o del grupo. Los niños que no alcancen el premio pueden frustrarse o desistir del método. Hay que asegurar, al menos al principio, unos primeros éxitos.
2- Fundamentos teóricos
La Economía de Fichas es una técnica ámpliamente conocida y aplicada tanto en ambientes educativos como institucionales, familiares o incluso clínicos. Puede ser utilizada en grupo pero también a nivel individual.
En cierto modo puede considerarse una aplicación derivada del Condicionamiento Operante descrito por Skinner ya que utiliza como base el refuerzo, en especial los denominados reforzadores secundarios(Hull). Es decir, objetos por sí solos carentes de valor o neutros (fichas, puntos...) pero que luego pueden cambiarse para obtener el premio o refuerzo primario (juguetes, caramelos, cualquier actividad gratificante, tiempo de juego, etc...). Mediante la introducción de este tipo de condicionamiento, el niño aprende a manejar de forma más eficiente una nueva situación de contingencias que le permitirá obtener ciertos beneficios de los que antes no disponía. No obstante, los creadores de esta técnica como tal fueron Ayllon y Azrin en 1.968. Fue la necesidad de encontrar una nueva vía para motivar a los pacientes mentales institucionalizados crónicamente y conseguir que actuaran de modo más competente, lo que les llevo a su creación y sistematización.
Uno de los problemas fundamentales a la hora de intentar aplicar un plan de reforzadores primarios en un ambiente institucionalizado y con funcionamiento de 24 horas, era que no podía efectuarse un seguimiento directo por parte de los psicólogos durante todo el tiempo. Hacia falta un sistema que pudiera aplicar cualquier profesional del centro (cuidadores, personal sanitario, etc...) pero que, a su vez, no revistiera especial dificultad técnica en su aplicación. Tener siempre a disposición helados, dulces, cigarrillos u otros como reforzadores inmediatos era complejo. La solución que encontraron fue la introducción de reforzadores secundarios (fichas) intercambiables por el reforzador primario según las condiciones que se marcaron. Éstas podían ser repartidas ámpliamente por todo el equipo para ser utilizadas en el momento oportuno. De esta forma se consiguió erradicar muchas de las conductas indeseables y que se marcaron como objetivos prioritarios.
3- ¿Cómo puede ayudarnos la técnica?
La Econimía de Fichas en clase supone establecer un sistema reglado, con unas normas y consecuencias positivas para motivar a los niños en la ejecución de conductas deseadas. Se denomina "de fichas" ya que para conseguir el premio final los niños deberán recoger un determinado número de fichas o puntos. Hemos comentado que su utilización prioritariamente es colectiva, por tanto, podemos aplicarla a todo el grupo de una clase o aula. Su objetivo será conseguir las metas que nos planteemos al inicio.
Cada clase, cada grupo es un mundo y dependerá de sus propias circunstancias y peculiaridades el marcar unos u otros objetivos. En general podemos señalar dos grandes ámbitos en los que la Economía de Fichas pueden ayudarnos:
A) Elevar la motivación del grupo hacia determinados aprendizajes. B) Aumentar las conductas positivas y tratar de controlar y/o eliminar las disruptivas.
Ejemplo de fichas para utilizar:
4- PASOS A SEGUIR:
a) Conocer al grupo
El paso previo para la instauración de una economía de fichas en el aula pasa por conocer las peculiaridades de nuestro grupo. La edad, las características personales de cada niño, sus áreas de interés, su ámbito social, etc, pero también la propia personalidad del grupo, es decir, si se trata de un grupo homogéneo o, por contra, es muy heterogéneo y nos encontramos con niños de diferentes orígenes y culturas. En este último caso puede que sea un poco más complejo encontrar reforzadores adecuados en especial con los más mayores.
Es muy probable que cuando decidamos introducir una economía de fichas en el aula (en especial cuando se trata de controlar la conducta) lo hagamos por la necesidad de actuar sobre los niños “problemáticos”. Normalmente en cada clase hay niños que siempre se portan o trabajan bien y, por tanto, no necesitan de premios especiales para hacerlo. No obstante, ahora todos quedan sujetos a los posibles premios en caso de darse las condiciones marcadas y deberemos estar atentos en asegurar, al menos en inicio, de que el colectivo que lo tiene más difícil, pueda asegurarse algún pequeño éxito de entrada. No se trata de regalar premios sino bajar el listón de la demanda al comenzar el programa para situarlo al alcance de la mayoría de los alumnos e ir subiéndolo progresivamente.
b) Definir el ámbito de actuación
¿Qué es lo que necesitamos corregir o mejorar en el aula?
Podemos tener necesidad de actuar para fomentar la motivación hacia ciertas asignaturas y/o actividades o también sobre determinadas interacciones conductuales desadaptadas entre iguales (peleas, riñas, desobediencia, negativismo...).
Una vez definidos los objetivos prioritarios, debemos transmitirlos de forma concreta y entendible para todo el grupo. Por ejemplo, no podemos marcar como objetivo el conseguir que los alumnos se porten bien ya que esto supone una valoración subjetiva que puede variar según el observador. Hay que especificar (si queremos modificar conductas) con frases como: “no pelearse”; “no contestar al maestro”; “hacer el dictado”...
Si son varias las conductas que hay que modificar, se aconseja crear un listado de las mismas y un orden de prioridad teniendo en cuenta las necesidades de la propia escuela o aula. Empezar por la conducta u objetivo elegido y aplicar el procedimiento hasta que se consiga la mejora adecuada. Progresivamente pueden irse introduciendo otras. La idea es no intentar un cambio sobre muchos aspectos a la vez ya que puede tener un efecto contrario al deseado.
c) Concretar la metodología
¿Cómo lo vamos a hacer?
Este es un aspecto clave. Ahora debemos delimitar las medidas necesarias para aplicar el procedimiento en la práctica. Esto requiere varios pasos:
1) Especificar la conducta que va a premiarse y el premio: Se explica al grupo que se van dar unos premios determinados (según edad y posibilidades) y que para obtener el premio hay que efectuar algún tipo de actividad (por ejemplo, aprender la tabla del 7) o dejar de hacer otras (p.e. no pelearse).
2) Explicar cómo se obtienen o pierden puntos: Los puntos o fichas pueden darse, según los objetivos, en el mismo momento que se produce la conducta positiva (se entrega una ficha) o al final del día haciendo balance individual. En el caso de aulas muy numerosas pueden suministrarse puntos colectivos exceptuando los casos de niños que no hayan tenido las conductas esperadas. En caso de mala conducta sí se le puede retirar uno de los que haya conseguido pero nunca llegar a puntuaciones negativas. Por ejemplo, todos los niños que no se han peleado reciben al final de la jornada un punto.
En niños pequeños o de educación especial es aconsejable utilizar el refuerzo inmediato, es decir, la entrega inmediata del premio o reforzador tras la conducta deseada. No funcionará si demoramos demasiado la entrega del premio final.
3) Crear un registro donde los niños vean el estado de sus puntos: Estos puntos se van colocando en el registro y al llegar a un determinado número son canjeables, por ejemplo, por dulces o golosinas. Puede hacerse coincidir la entrega de premios con el final de la semana, es decir, el viernes, para todos los niños que hayan tenido puntos positivos toda la semana (5 puntos = premio). Los niños que no hayan alcanzado su premio en una semana determinada pueden ir acumulando puntos para canjearlos el siguiente viernes si han conseguido sumar 5. Lo que nos interesa es que los niños no pierdan la motivación. Recordar que en niños de Educación Especial necesitaremos tiempos de entrega más cortos si no inmediatos.
Ejemplo registro economía fichas:
4)Dar los premios o reforzadores en los plazos acordados a quienes consiguen las metas marcadas: El premio puede darse, como se ha comentado, en un día concreto de la semana (para facilitar las cosas) y en el que se canjearan los puntos o fichas por el premio establecido. A partir de ese momento, los niños pueden volver a ganarlos. Los que todavía no han alcanzado el número suficiente guardan sus puntos a la espera de conseguir más y alcanzar el premio los días siguientes.
Pueden establecerse tiempos más cortos (diarios) según las necesidades y el perfil de los niños.
5- Aplicación y seguimiento
Finalmente debemos poner en marcha el procedimiento en base a los objetivos y reglas que hemos establecido. Es importante que su aplicación sea lo más simple posible y que todos los niños tengan claras las normas de funcionamiento sin contradicciones.
Es muy probable que las cosas no funcionen del todo bien los primeros días y/o semanas de la implantación del sistema. Debemos de ser constantes en su aplicación para empezar a obtener resultados positivos y que los niños se convenzan de que es un sistema con el que pueden obtener beneficios extra.
A partir de su puesta en marcha, debemos estar abiertos a la posibilidad de introducir variaciones o modificaciones según alcancemos o no los objetivos. Suele suceder que los reforzadores pueden perder interés si siempre son los mismos y, en gran medida, el éxito va a depender de la creatividad y recursos de que disponga el profesional que la aplique. Otro problema con el que nos podemos encontrar es que algunos niños se frustren de entrada al no conseguir el premio como otros y se desmotiven. Por todo ello, la Economía de Fichas ,debe plantearse como un sistema abierto y susceptible de introducir variaciones o modificaciones sobre la marcha si se consideran necesarias.
Finalmente apuntar que estas técnicas no pretenden enseñar al grupo a funcionar siempre a base de premios sino de darle, en un momento dado, motivos para iniciar un cambio en sus conductas o motivaciones. Lo que se espera en el futuro es que las conductas adecuadas se mantengan no por los premios sino por lo que llamamos "reforzadores naturales". Por ejemplo, un niño puede empezar a no efectuar determinadas conductas disruptivas por ganarse el premio, pero este cambio de comportamiento puede hacer que funcione mejor con sus amigos y esto convertirse a medio plazo en un reforzador más potente que el premio inicial. Las conductas pasan a ser controladas por las consecuencias positivas que se generan en su entorno.
A sabiendas de que la Educación Vial constituye una referencia en valores actitudinales, no podemos pensar que la efectividad plena se mide en base a la que se imparte en los Colegios. La falta de refuerzo en el hogar, descompensa superlativamente todas las intenciones de fomentar hábitos viales correctos en los niños. Por ello, además de la Educación Vial escolar, es necesario indicir, y mucho, en los adultos, para que compartan las experiencias viales adecuadamente, sirviendo de ejemplo (los niños intentan imitar a sus padres), pero más aún, que sean los primeros vigilantes en las conductas correctas que deben mantenerse. Todo el tiempo que los niños pasan fuera de los colegios, debe supervisarse por alguien, y nadie mejor que la propia familia. Educación Vial no es patrimonio exclusivo de los niños, su campo de aplicación alcanza un rango de edades desde infantil a la tercera edad, aplicable no solamente a quienes no tengan ningún tipo de conocimientos viales, sino a toda la población en general. El conocimiento por sí solo no es efectivo, porque de ellos se dispone ampliamente. La verdadera razón de ser estriba en un cambio de actitudes, que han de conseguirse en primera instancia como objetivo individual de cada persona, para aportar solidariamente al sumatorio colectivo que es donde debe englobarse el espíritu emergente de sensibilidad para con la accidentalidad y sus consecuencias. Este lastre tan significativo para una sociedad dañada supone un ímprobo esfuerzo de cambios. Seamos conscientes de que lo que está en juego son nuestras vidas, esas que solamente vivimos una vez... Los accidentes y sus consecuencias (víctimas mortales, lesiones, pérdidas de capacidad productiva, discapacidades...), realmente... ¿nos lo podemos permitir?. Si creemos que en este intento la familia no tiene fuerza inclusiva, estaremos induciendo a un error social de magnitudes infinitas no solo a nuestro tiempo actual, sino a todo el futuro, porque indudablemente, existe una proporcionalidad directa entre la firmeza de nuestros propósitos, y los resultados del futuro. Trabajar a largo plazo supone no visualizar resultados inmediatos, pero si hemos de ir sin prisa, pero sin ningún tipo de pausa, bien merecerá la pena. Luchemos desde todos nuestros frentes, intenciones, cambios de actitud, cumplimiento normativo, penalización y exclusión social de quienes transgreden sistemáticamente no solo las normas sino la armonía de nuestra convivencia, socialización del tráfico, interacción ordenada, respeto al valor de nuestra vida y a la de los demás, sensibilidad en el ámbito laboral, y un amplio etcétera. Reflexión, paciencia, cambio, logro, éxito. Educación Vial-Seguridad Vial.
El pasado martes 13 de abril, se celebró este encuentro del que esperamos que se suceda en el tiempo de forma continuada, y que con este paso de los años, seamos cada vez más mujeres y orgullosas de ello, podamos decir que los hombres van implicándose cada vez más en tareas que también les corresponden pero que no terminan de asumir.
En el acto estuvieron dos mujeres contando sus experiencias como madres trabajadoras y conciliadoras de la vida familiar y profesional. Ellas, además de llevar vidas completamente diferentes, no dejaban de sentirse iguales, dentro de la particularidad que nos corresponde asumir a cada una.Carmen Tristancho, una mujer comprometida socialmente con el mundo asociativo, una mujer que trabaja y educa desde una silla de ruedas, debido a una parapléjica que padece desde su adolescencia; madre de dos hijos y directora de la revista Grada, presidenta de Aspaym Extremadura, y empresaria actual. Por otro lado, Concha Corrales, deportista durante toda su vida, ha sabido compaginar su labor de madre, su trabajo como licenciada en deporte, sus aficiones, sus viajes y la educación de sus hijos, los cuales pueden a día de hoy estar orgullosos de ella, y de su padre, hombre del que habló maravillas y puso como ejemplo de marido colaborador y comprometido.
Este es uno de los casos excepcionales, porque cuando intervino María José Pulido, la Directora del IMEX, nos animó a que tendríamos que cambiar la mentalidad para delegar en ellos hagan las tareas como las hagan, se hagan los remolones o se escaqueen de la tarea del hogar o educacional. Es una postura cómoda por su parte, pero muchas mujeres aceptan vivir así.
La directora, igualmente, nos habló de la Mujer extremeña como una mujer valiente, que trabaja todo lo que puede y concilia en la medida de sus posibilidades. Habló de una sociedad programada para ver a los hombres y a las mujeres distintos y enmarcados en prototipos definidos. Habló, del trabajo que se debe hacer desde las familias para hacer de la Igualdad, una realidad. Por eso me interesé en este tema con la conciencia de que era importante transmitir educación en valores a los padres y madres para que ellos sean los educadores de esta gran materia para sus propios hijos.
Luego, nos tomamos una merienda compartiendo un buen rato de conversación amigable y entrañable. Estos momentos son especiales y deberían sumarse muchas más familias, porque de esta información que se obtiene podemos sacar conclusiones estupendas para aplicarlas en casa.
Desde la escuela de madres y padres del Colegio Enrique Segura Covarsí, mostrar nuestro agradecimiento sincero a estas personas que han colaborado con nosotros/as en este evento, a las mujeres que han participado y desde estas líneas, sin abandonar el sentido de la responsabilidad, animar a los padres para que se involucren en el cuidado, atención y educación de sus hijos e hijas y no pierdan esa maravillosa oportunidad. La paternidad se vive, igual que la maternidad, y no es un derecho, es una obligación.
Para le próximo evento, esperamos contar con mucha más gente, y de igual manera os invitamos mientras tanto a que nos sigáis en este blog que estamos haciendo como iniciativa de escuela de madres y padres en equipo
Por Maribel Jiménez Contreras, Coordinadora de la EPA Segura Covarsí; Badajoz.
La verdad es que lo primero que tenemos que hacer es querernos mucho y apoyarnos unas a otras, como en este acto, donde la diversidad era latente y nos vimos Iguales en la consecución de las metas de la Vida.
En este caso, el beneficio de nuestra propia familia gracias a una buena educación en valores debe transmitirse desde este núcleo familiar en el que se ve que somos las protagonistas, aún, siempre.
Gracias a todas las Mujeres, gracias por existir, gracias por miraros y descubriros, proque eso hace que seamos más realistas y podamos ver los talentos que hay por descubrir.
Un beso sensacional desde mi ilusión por vosotras. ¡Nos vemos en el próximo acto!!!!
Aprovecho este foro para dar un toque de atención a los hombres, padres, trabajadores y posibles educadores de sus hijos, para que se involucren un poco más cada día y podamos contar con ellos para estas actividades de repercusión familiar.
Muchas gracias a todos/as personas que han colaborado en esta actividad.
La Coordinadora de la EPA: Maribel Jiménez Contreras.
Queridos amigos y amigas, debido a la agenda apretada y activa que tiene nuestra Directora General del IMEX, hemos tenido que cambiar la fecha de la realización del acto "I ENCUENTRO MUJER COMO MADRE, TRABAJADORA Y EDUCADORA"; AL DÍA 13 DE ABRIL. Disculpad las molestias. Saluda la Coordinadora-Directora de la EPA.
La caries dental es una enfermedad infecciosa en la que influyen muchos factores y que está caracterizada por la destrucción de las piezas dentales, que forma cavidades y pérdida de los dientes.
Los principales factores implicados en el desarrollo de la caries dental, sobre los que debemos fundamentar las actuaciones preventivas, son:
Los microorganismos productores de carie
Presencia de azucar en la dieta
Susceptibilidad del niño a padecer caries que está relacionada con la composición del esmalte, la presencia de fisuras en la superficie, el grado de salivación o la morfología del diente.
El tiempo de actuación
En nuestro país, la caries afecta a más de la mitad de los niños mayores de 5 años de edad. En Extremadura, los exámenes de salud realizados en edad escolar detectan que la patología más frecuente observada es la Caries. En niños de 15 años el 70% padecen de caries. Aunque todos los niños pueden desarrollar Caries, existen grupos de riesgo con mayor probabilidad de presentarlas.
FACTORES DE RIESGO DE CARIES DENTAL EN LA INFANCIA:
1. Factores nutricionales:
Insuficiente ingesta de Calcio, Fosfatos y Fluor
Hábitos alimentarios inadecuados
Chupetes o tetinas endulzados
Biberón para dormir
Consumo de zumos artificiales, bebidas carbónicas
Consumo de jarabes endulzados
2. Factores relacioados con la higiene dental:
Alteraciones de la cavidad oral
Malformaciones oro-faciales
Uso de ortodoncias
Deficiente higiene oral. Mala higiene oral de los padres y hermanos
Minusvalias Psíquicas importantes
ACTIVIDADES PREVENTIVAS Y PROMOCIÓN DE LA SALUD BUCODENTAL
Los procedimientos más útiles para la prevención de la Caries se pueden agrupar en:
1.Empleo de fluor. Está demostrado que la medida preventiva más eficaz es la exposición a bajas cantidades de Fluor pero de forma continuada. A nivel colectivo la fluoración del agua de consumo constituye la medida más eficaz y económica para la prevención de la Caries dental ya que no necesita cooperación diaria y conciente de los interesados. El empleo de suplementos de Fluor sistémico a nivel individual se reconoce como factor de riesgo de fluorosis dental cuando se administra a niños menores de 6 años habiendo sido sustituidos por los preparados de Fluor tópico. El empleo de dentífricos fluorados constituye el método ideal para la prevención de la Caries dental, tanto por el uso tópico y continuado de su aplicación como por la aceptación social de la higiene mediante el cepillado dental.
2.Higiene bucodental: cepillado y dentífrico.
Comenzar el cepillado siempre por el mismo sitio y realizar el mismo recorrido en las arcadas
Limpiar todas las superficies dentarias: interna, externa y masticatoria
Cepillar la lengua y los carrillos suavemente
Enjuagar para eliminar los restos
El cepillo de características ideales será de fibras de nailon o sintéticas con extremos redondeados, dureza media o blanda, cabeza pequeña y dos o tres filas de cerdas (los mayores de 10 años, cepillo de adulto). Se recomienda cambiarlos cada 3-4 meses o antes si está deteriorado.
3. Medidas dietéticas: Los alimentos que mayor capacidad tienen de producir Caries son los que contienen azúcares refinados y sobretodo pegajosos teniendo en cuenta que la frecuencia de su ingestión es más importante que la cantidad ingerida de una vez. Por tanto se recomienda:
Evitar la ingesta entre comidas así como la retención de alimentos en la boca
Procurar que los carbohidratos se tomen en forma diluida o acuosa, evitando azúcares de textura pegajosa
Promover cumpleaños saludables y evitar dar caramelos como premio
Promover hábitos sanos en el desayuno, limitar el consumo de refrescos azucarados
4.Sellado de hoyos y fisuras debido a que el Flúor y el cepillado es más eficaz en superficies lisas
5. Tratamiento de las lesiones activas tanto en la dentición temporal como en la permanente ya que así se reduce el riesgo de colonización de bacterias y el riesgo de destrucción para los dientes sanos.
PLAN DE ASISTENCIA DENTAL A LA POBLACIÓN INFANTIL DE EXTREMADURA (PADIEX)
El PADIEX es un Programa de Salud Bucodental destinado a los niños y niñas de la comunidad Autónoma de Extremadura. Contiene el conjunto de medidas preventivas y asistenciales que garanticen una asistencia sanitaria de calidad, en materia de salud bucodental para la población infantil. Se dirige a todos los niños y niñas residentes en la Comunidad Autónoma de Extremadura que tengan derecho a asistencia sanitaria con cargo al Servicio Extremeño de Salud y cuya edad esté comprendida entre 6 y 14 años ambos inclusive. A tal efecto, el menor será incluido en el programa desde el 1 de Enero del año en el que cumple 6 años de edad, permaneciendo en el hasta el 31 de Diciembre del año en que cumpla los 15 años.
La Directora General del Imex, María José Pulido, viene a visitarnos el próximo día 12 de abril, con motivo de la celebración de una conferencia que llevará por título
LA MUJER COMO MADRE, COMO EDUCADORA, Y TRABAJADORA...
(Ya se adelantará algo más cuando estéterminado el programa de actos).
Gracias por el interés que demostráis día a día en seguirnos el blog y los pasos que vamos dando en beneficio y fortalecimiento de la educación de nuestros hijos/as, y de nosotros/as mismos/as.
El ocio esta en todas partes , nuestros chicos/@ tienen mucho tiempo libre para disfrutar de el. Por otra parte los padres estamos siempre bastante ocupados para atender el tiempo libre de nuestros hijos. No es fácil y muchos padres no saben que hacer y delegan en otras personas sin pensar las consecuencias a corto y largo plazo. Hay que pensar que el tiempo de ocio no solo debe ser de consumo sino también de formación . Hay que organizarse y buscar formulas para encontrar tiempo para compartir con nuestros hijos. Dejar a nuestros hijos ante el televisor o la consola es lo más fácil pero no lo más oportuno, hay que buscar posibilidades y alternativas. Las opciones pueden ser muy variadas , desde los tradicionales juegos de casa ( monopoly, oca, parchís , alto el lápiz…..) hasta federarse en algún equipo , pertenecer algún tipo de movimiento ( cultural , deportivo….) ó incluso para los mas mayorcitos compartir tareas de voluntariado . Lo importante en todos estos casos es que los padres deben aprender a pasarlo bien y disfrutar con los hijos, darles la oportunidad de conocer nuevas cosas , ambientes y personas. El juego y la diversión son formas de descubrir que existen OTROS y aprender a entender y respetar. Los padres por medio de la observación conocemos mejor que nadie a nuestros hijos y sabemos a que actividad orientarlos y reconducirlos, por eso es imprescindible la presencia de uno de los progenitores ó al menos la de una persona adulta de nuestra total confianza. Cuando los padres compensamos nuestra ausencia con regalos,los niños se convierten en piezas fáciles para el consumismo. No se trata solo de educar sino de colocar a nuestros hijos en la realidad , en los retos del presente y convertirlos en ciudadanos activos capaces de colaborar con la sociedad . Los juegos y buscar tiempo de ocio y entretenimiento adecuado y disfrutar de todo ello con nuestros hijos es una manera de conseguir hacer personas para el día de mañana.
DATOS Y NOTAS RECOGIDOS DE: FAMILIA Y EDUCACIÓN.ORG
Falta muy poco para el Día del Padre y aunque los niños suelen preparar su regalito en el colegio no está de más planear uno en casa. La diferencia es que el nuestro podemos personalizarlo según los gustos de papá, pero seguro que ambos le hacen mucha ilusión. Hoy proponemos una manualidad muy sencilla, un bote de lapiceros con palos de madera. Necesitas una lata ancha, palos de helado o médico, pinturas y pegamento fuerte. La lata debe tener el borde redondeado para que no corte. Los palos puedes buscarlos en papelerías o tiendas de manualidades, otra opción es comprar los que usan los médicos en la farmacia, se llaman depresores linguales. La manualidad es fácil, pero los niños necesitarán ayuda al usar el pegamento. Como hay que pegar madera sobre aluminio el pegamento debe ser fuerte y es peligroso para los pequeños. El resto depende de la edad del niño y su habilidad. Empezad por limpiar y secar muy bien la lata. Después hay que pintar los palitos, se puede decorar cada uno o hacer un motivo grande. Para ello sitúalos en fila protegiendo la mesa y utiliza témperas y rotuladores para las figuras. Escoge el motivo que más le guste a papá. Si el niño es muy pequeño puede decorarlos con pegatinas. Una vez secos es el turno del adulto, pega con cuidado cada palo y después átalos con dos cuerdas hasta que queden bien pegados. Puedes usar gomas elásticas que ajusten bien, pero protege los palitos para que no se dañe la decoración. Si quereís podeís poner una pieza de fieltro en la base de la lata para que el portalápices no dañe la mesa Falta muy poco para el Día del Padre y aunque los niños suelen preparar su regalito en el colegio no está de más planear uno en casa. La diferencia es que el nuestro podemos personalizarlo según los gustos de papá, pero seguro que ambos le hacen mucha ilusión. Hoy proponemos una manualidad muy sencilla, un bote de lapiceros con palos de madera. Necesitas una lata ancha, palos de helado o médico, pinturas y pegamento fuerte. La lata debe tener el borde redondeado para que no corte. Los palos puedes buscarlos en papelerías o tiendas de manualidades, otra opción es comprar los que usan los médicos en la farmacia, se llaman depresores linguales. La manualidad es fácil, pero los niños necesitarán ayuda al usar el pegamento. Como hay que pegar madera sobre aluminio el pegamento debe ser fuerte y es peligroso para los pequeños. El resto depende de la edad del niño y su habilidad. Empezad por limpiar y secar muy bien la lata. Después hay que pintar los palitos, se puede decorar cada uno o hacer un motivo grande. Para ello sitúalos en fila protegiendo la mesa y utiliza témperas y rotuladores para las figuras. Escoge el motivo que más le guste a papá. Si el niño es muy pequeño puede decorarlos con pegatinas. Una vez secos es el turno del adulto, pega con cuidado cada palo y después átalos con dos cuerdas hasta que queden bien pegados. Puedes usar gomas elásticas que ajusten bien, pero protege los palitos para que no se dañe la decoración. Si quereís podeís poner una pieza de fieltro en la base de la lata para que el portalápices no dañe la mesa
Se trata de un anuncio que me han enviado por correo electrónico hace pocas horas. Me siento en la necesidad de compartirlo con todos/as vosotros/as, que leéis y que os preocupáis por la salud, por la seguridad y por el desarrollo integral de vuestros/as hijos/as. Es Muy Importante que los enganchéis ala Vida, desde el respeto a las normas de circulación, a las normas de socialización y civismo que tenemos que compartir mediante el correcto uso de un código común de circulación y uso de las vías. Hacedlo desde pequeños, compartir con ellos esta buena costumbre y haced que toda la seguridad que esté en vuestras manos sea para el bien de la familia, para evitar o aminorar los problemas que puedan surgir debido a circunstancias circunstanciales que nos acompañan en el día a día.
El Blog va a contar con la participación activa de los miembros de la EPA. Esperando que las aportaciones sean del interés de todos los que lo consultan y sobre todo, de apoyo a cuantas madres y cuantos padres lo necesiten.
Hay varias áreas, comportamiento, educación, ocio, educación vial, alimentación, salud... entre otros.
Animo que es una tarea en equipo muy bonita y gratificante.
Dado el elevado número de separaciones entre parejas que se producen hoy en día, son muchos los niños afectados por esta situación. Esta situación ha dejado de ser excepcional para pasar a ser bastante habitual.
Además del shock emocional para los padres que supone una ruptura sentimental, éstos cargan con el miedo de cómo toda esa situación repercutirá en sus hijos.
Las consecuencias que sufre el hijo de padres separados estará más relacionado: - con las desaveniencias familiares previas y asociadas a la separación - y con el papel que hacen jugar al niño en la separación más que con la propia separación. Esto, junto con la edad y la madurez del propio niño condicionarán la forma cómo esta separación influirá en su desarrollo.
Veamos varios apartados:
Posibles reacciones en el niño
Como influye la edad y madurez del niño
Mensajes clave para recordar al niño
Mensajes clave para los padres
POSIBLES REACCIONES DEL NIÑO
- Reacción de ansiedad, e incluso angustia, durante el conflicto y tras la separación de los padres. Suelen sentir miedo.
- Lloran a menudo y esto les tranquiliza. Hay que acompañarles en ese momento, y favorecer esa expresión del dolor que sienten.
- Insisten una y otra vez en el deseo de que los padres vuelvan a estar juntos. Hasta que no aceptan que esto no es posible, se muestran muy tristes e infelices. Acabarán aceptando que esto no es más que una fantasía.
- Algunos se acuerdan del otro progenitor, cuando el que está con ellos les regaña; y desean tanto estar con el otro, que incluso pueden llegar a pensar en escaparse de casa. Llegan a idealizar más al otro progenitor, al ausente, pues sólo recuerda los buenos ratos pasados con éste.
- Probablemente, aparezcan trastornos en el sueño y en la alimentación
COMO INFLUYE LA EDAD Y MADUREZ DEL NIÑO
- Cuanto más pequeño es el niño, dispone de menos mecanismos para elaborar lo que está pasando. En consecuencia ,suelen aparecer manifestaciones de ello a través del cuerpo: molestias abdominales, vómitos, dolores de cabeza,...
- Cuando el niño es algo mayor puede sentirse la causa de dicha separación y, por tanto, sentir gran culpabilidad. Suelen aparecer depresiones con fases más agresivas, repercusiones en el rendimiento escolar, regresiones a edades anteriores (vuelven a surgir comportamientos anteriores, de más pequeños,...),...
- En niños ya más mayores, suele desarrollarse una hipermadurez en parte positiva, pero a la vez peligrosa que pretende sustituir al progenitor ausente.
MENSAJES CLAVES PARA RECORDAR AL NIÑO
- La decisión de separarse es exclusivamente de los padres. Ellos han tomado esta decisión porque creen que es lo mejor para todos los componentes de la familia. Los hijos no han tenido nada que ver en esta decisión.
- Los padres no se han separado porque el niño se haya portado mal, pues otras veces lo ha hecho y no ha ocurrido así.
- Resaltar al niño cuántas personas se preocupan por él (abuelos, amigos, profesores,...) y desean que sea feliz. Por tanto, ha de borrar ese miedo que siente a ser abandonado, a quedarse sólo. Cuenta con el cariño de más personas.
- Seguirá disponiendo de ambos padres, en todos los aspectos que él precise, aunque ya no vivan juntos.
- Siempre que le preocupe algo o se sienta mal, podrá hablar con los padres; ello le hará sentirse mejor.
- Aunque los padres se hayan separado, el niño puede igualmente amar y ser amado; no tiene por qué repetirse esa situación siempre.
- Los padres demuestran su amor de muy diversas maneras. Pero puedes sentir que tus padres te siguen queriendo si intentan estar contigo todo el tiempo que pueden, si te ayudan cuando lo necesitas y si te escuchan.
MENSAJES CLAVES PARA LOS PADRES
- No caer en la sobreprotección del hijo por pena; se le ha de seguir tratando como a un niño "normal" de su edad. Si no "no le ayudaremos a crecer", acabará comportándose de forma inmadura y más infantil de lo que le corresponde.
- Todas las personas tienen virtudes y defectos; también los padres. Hablar con el niño del otro progenitor con argumentos reales, sin caer en la ficción.
- Es preferible que, los días de encuentro, no se llenen excesivamente con actividades, pues si se ocupa el tiempo en hacer demasiadas cosas, no hay tiempo para charlar, comunicarse,...
- Los puntos más conflictivos de los padres tras la separación suelen ser: los hijos, el dinero y las nuevas relaciones. Intente ser objetivo y no intentar poner al hijo de su parte. Hay que intentar solucionar estas cuestiones, sin involucrar a los hijos.
- Es preferible para los niños, que vuelva a constituirse una familia compuesta por hombre y mujer, aunque uno de ellos no sea el verdadero progenitor; ello reparará los vínculos dañados, aunque requerirá tiempo la aceptación de esa nueva situación por parte de todos.
Con el nacimiento de un bebé transforma completamente el día a día de un hogar. A los compromisos y responsabilidades ya existentes, se suman otras muy distintas: la de educar al pequeño de la casa, y acompañar su desarrollo y crecimiento. Los placeres de tener un bebé son muchos, pero no se puede ignorar que el trabajo aumenta. En muchas familias, conciliar trabajo, casa, e hijos, es una tarea que requiere mucha habilidad y, en muchos casos, algunos sacrificios. La llegada de un bebé no solo altera la vida de los padres, sino también la de muchos abuelos. Poder contar con ellos es un recurso muy valioso.
La presencia de los abuelos es un consuelo y un desahogo para muchas familias. Los cambios que provocan el nacimiento del bebé les afectan menos que a los padres, y sus obligaciones están en un plan secundario, dependientes del "mando" de los padres del bebé, y de la disponibilidad que tengan para compartir los cuidados, el afecto, y el tiempo del bebé con sus consuegros.
Relación de los abuelos con los nietos
Los abuelos pueden proporcionar una asistencia práctica, apoyo, y una cadena de consejos útiles para cuidar al bebé. El encuentro de los abuelos con sus nietos es siempre muy enriquecedor para ambos lados. A muchos niños les encantan estar con sus abuelos por diferentes y variadas razones. Algunos porque al lado de los abuelos no existen tantas órdenes ni obligaciones. Otros porque pueden hacen cosas distintas con ellos, como preparar galletas juntos, comer dulces, dar paseos, ir al parque, y realizar una infinidad de actividades que hacen con que ellos se sientan más libres. Algunos nietos ven a sus abuelos como un amigo, una especie de guía, como divertidos, cariñosos, mimosos y que les gusta estar con ellos. Pero, claro, todo depende de la forma de ser de los abuelos. Hay también los que apenas envejecen y continúan tratando a los más pequeños de una manera muy autoritaria y demasiado exigente.
Pero, por lo general, los abuelos sienten mucho placer con sus nietos. Estar con ellos es también una forma de renovarse personalmente. Es tener más participación en la familia, y sentirse más jóvenes y actualizados. Se aprende mucho con los niños.
Relación de los abuelos con los padres de sus nietos
No siempre se puede decir que la relación de los abuelos con los padres de sus nietos sea la mejor posible. Infelizmente, pueden existir conflictos cuanto al tipo de educación que es aplicada al niño. Las generaciones son distintas y diferentes también son los criterios de educación. Los más jóvenes no pueden cambiar los razonamientos de los más mayores. Los abuelos no están más para educar. Ya han educado, bien o mal, a sus hijos. Los abuelos están para dar cariño, echar una mano de vez en cuando, y pasar un buen rato con sus nietos. Si los abuelos van a estar con los nietos, lo ideal es que haya un acuerdo entre las partes, para el bien del niño y de todos. Para eso, es necesario que entre los padres y los abuelos exista una relación tranquila, específica y verdadera, libre de celos, en la que reine el respeto a las exigencias y a los hábitos del otro.
Hemos decidido crear varias secciones para que todos estéis bien informados sobre los aspectos necesarios para la total evolución de nuestros/as hijos/as. El próximo jueves nos reuniremos para repartir las tareas. Esperamos que cada día sea más activo y se unan más madres y padres en favor de nuestros hijos, de la responsabilidad que nos ocupa y de la Importante labor que estamos desarrollando en Nuestra Escuela de Madres y Padres.
Estamos abiertos a sugerencias, con lo que desde este espacio, os pido que si estáis interesados en abordar algún tema en particular, lo hagáis llegar a la redacción a través de la cuenta de correo que tenemos habilitada para todos/as.
Comentaros que este mes vamos a enviar una circular, de nuevo, para animaros a pertenecer a la EPA. Del sondeo que se realice, se verá la consecución de un nuevo grupo o una posible ampliación del existente.
Como siempre, saludos de la Coordinadora, y que disfrutéis de la educación de vuestros/as hijos/as, que es precioso verles sonreír.
Ayudan a estimular la inteligencia de los niños. Prueb y verás.
Uno de los juegos más ingeniosos y divertidos para disfrutar en família y con los amigos son las adivinanzas. Aparte de lo divertido y entretenido que es, las adivinanzas ayudan al niño a aprender a asociar ideas y palabras, a aumentar su vocabulario, etc.
Las adivinanzas son dichos populares, juegos infantiles de ingenio que tienen como meta entretener y divertir a los niños contribuyendo al mismo tiempo a su aprendizaje, y a la enseñanza de un nuevo vocabulario. También llamadas de acertijos, las adivinanzas son un pasatiempo ideal para las horas de juego con los niños.
Adivinanzas infantiles:
Alto alto como un pino, pesa menos que un comino. El humo
Una casita con dos ventanillas Si la miras, te pones bizco. La nariz
Tengo patas y no ando, soy plana y no canto, seme apoyan para escribir y no te puedo hacer reir. La mesa
Todos me pisan a mí, pero yo no piso a nadie; todos preguntan por mí, yo no pregunto por nadie. El camino
Todo el mundo lo lleva, todo el mundo lo tiene, porque a todos les dan uno en cuanto al mundo vienen. El nombre
Blanca por dentro, verde por fuera. Si quieres que te lo diga espera. La pera
Mi casa la llevo a cuestas, tras de mí dejo un sendero, soy lento de movimientos, y no le gusto al jardinero. El caracol
Una señorita muy señoreada, que siempre va en coche y siempre va mojada La lengua
Somos muchos hermanitos, en una sola casa vivimos, si nos rascan la cabeza al instante morimos. Los fosforos
Adivina quién soy: cuanto más lavo, más sucia voy. El agua
¿Quién es el que bebe por los pies? El árbol
Fui a la feria compré una bella llegué a la casa y me puse a llorar con ella. La cebolla
Oro no es, plata no es, abre la cortina y veras lo que es. El plátano
¿Qué será, qué es: mientras más grande, menos se ve? La oscuridad
Una cajita chiquita, blanca como la cal: todos la saben abrir, nadie la sabe cerrar. El huevo
Todo el mundo lo lleva, todo el mundo lo tiene, porque a todos les dan uno en cuanto al mundo vienen. El nombre
Tiene ojos de gato y no es gato, orejas de gato y no es gato; patas de gato y no es gato; rabo de gato y no es gato. La gata
Todos me pisan a mí, pero yo no piso a nadie; todos preguntan por mí, yo no pregunto por nadie. El camino
(Profesora DE INFORMATICAy Monitora Experta en Creatividad e Iniciativas, Enseñanza a adultos y Escuelas de Padres, Seguridad Vial, y Redes Sociales e Internet)
C.E.I.P. ENRIQUE SEGURA COVARSÍ DE BADAJOZ PROXIMA CITA CURSO DE NNTT PARA PADRES.
ACTIVIDADES PASADAS:
Talleres de Educación Vial- Camino Seguro y Buenos hábitos para educar a nuestros hijos en esta materia. Enero-Febrero y Marzo. Taller de E. Vial pra niñ@s. Febrero y Marzo. Dos sesiones de Educación vial para padres y madres de Hij@s en etapa infantil y juvenil, riesgos viales. Febrero y Marzo. Talleres para niñ@s. Abril. Curso NNTT. para padres y madres, Grupo de Padres y madres de la EPA, taller de 20 horas presenciales.
